Monday, May 7, 2012
Monday, April 16, 2012
Monday, February 20, 2012
LAST CALL FOR PAPERS – ÚLTIMO LLAMADO PARA PRESENTAR COMUNICACIONES
Seminario
Internacional Arquitectonics Network en América
EL PROYECTO COMO INVESTIGACIÓN, LA INVESTIGACIÓN COMO
PROYECTO.
THE PROJECT AS
RESEARCH, RESEARCH AS PROJECT.
REALIZACIÓN: UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DE BUCARAMANGA –
FACULTAD DE ARQUITECTURA
30 – 31 de Mayo / 1 Junio
de 2012
Key
Speakers – Conferenciantes
EDUCATIONAL DIMENSION
Sergio Fernando Martínez Muñoz. Matemático,
doctorado en Filosofía de la Ciencia en la Universidad de Indiana en
Bloomington,1988 USA.
Amos Rapoport. Profesor
Distinguido por la Universidad de Wisconsin-Milwaukee en la Facultad
de Arquitectura y Urbanismo. Co-Fundador del campo de los
estudios de comportamiento con el medio ambiente (EBS).
Josep Muntañola Thornberg: Dr. Arquitecto de la Escuela de Arquitectura de Barcelona y
editor de la revista Arquitectonics: Mind, Land, Society.
SOCIAL DIMENSION
Alberto Magnaghi. Profesor de
Planificación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Florencia,
donde dirige el Laboratorio de Diseño Ecológico Asentamientos Humanos
(LAPE) del Departamento de Planificación Urbana.
Víctor Saúl Pelli. Docente
e investigador en la ciudad de Resistencia, en el Chaco, en la Facultad de
Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional del Nordeste,
Argentina.
Ruth Verde Zein. Arquitecta,
Profesora de la Universidad Presbiteriana Mackenzie (Brasil), co-fundadora de
los SEMINARIOS PROJETAR.
PRACTICE DIMENSION
Solano Benítez. Arquitecto,
logró en 1999, el Premio Nacional de Arquitectura del
Paraguay y en el 2008, la
primera edición del BSI Swiss Architectural Award.
Simón Hosie, Arquitecto, obtuvo el premio Fernando Martínez Sanabria en la
XIX Bienal Colombiana de Arquitectura (2004) por la biblioteca pública en
Guanacas (Cauca).
Director: Prof. Samuel
Jaimes Botía. Dr©. Architect.
Co-Director: Prof. Josep
Muntañola Thornberg. Dr. Architect.
Coordinadora: Arq. Claudia Patricia Uribe
________
Monday, December 12, 2011
CALL FOR PAPERS ESP
Seminario
Internacional
Arquitectonics Network en América
EL PROYECTO COMO
INVESTIGACIÓN,
LA INVESTIGACIÓN
COMO PROYECTO.
THE PROJECT AS RESEARCH, RESEARCH AS PROJECT.
UNIVERSIDAD
SANTO TOMÁS DE BUCARAMANGA – COLOMBIA
FACULTAD
DE ARQUITECTURA
30 – 31
de Mayo / 1 de Junio de 2012
Con frecuencia el ejercicio proyectual en la arquitectura
y el urbanismo, llámese concurso o encargo, se dirige a solucionar problemas y necesidades
de carácter pragmático con énfasis en un interés técnico instrumental actual.
Este modo de proceder valora los resultados en función de la eficiencia, la
eficacia y la originalidad particular en el corto plazo. Es así que la “comprensión
del Proyecto” implícita al interés histórico-hermenéutico y emancipatorio del
conocimiento,[1] como
el hábito crítico y reflexivo, que alimenta y sostiene la cultura
arquitectónica a largo plazo, se ha ido disipando dentro de unos estándares
técnicos, formales y funcionales de carácter económico y comercial.
Actualmente la práctica profesional de la arquitectura se
realiza y se debate en medio de una crisis económica, política, social y cultural
a nivel mundial, que con una pasible resignación se desplaza entre contextos[2] y cuestionamientos éticos
profundos sobre el rol del arquitecto y de la arquitectura en la sociedad. El trabajo del arquitecto se comercializa y se
difunde en el juego especulativo de mercados, productos y marcas, difícilmente
regulable, tal y como lo muestran las dinámicas de la burbuja inmobiliaria, el
incremento de las desigualdades socio-económicas, de la corrupción y de la
marginación.
Este período de crisis ha generado igualmente una
movilización social creciente, que no es ajena a los arquitectos, y dentro de
la cual se invita al debate y la reflexión. Algunos de estos debates reconocen
por ejemplo, el proyecto inconcluso de la modernidad en la arquitectura, o la
dimensión educativa de la arquitectura [3]
tal y como lo señala la Resolución del
Consejo de la Unión Europea sobre “la
calidad arquitectónica en el entorno urbano y rural”[4].
Dicha resolución, entre otras afirma que: “la arquitectura es una característica fundamental de
la historia, de la cultura y el entorno de cada uno de nuestros países,
representa una de las formas de expresión artística fundamentales de la vida cotidiana
de los ciudadanos y constituye el patrimonio del mañana”… y expresa su compromiso con: “que una
buena arquitectura, al mejorar la calidad de vida y la relación entre
ciudadanos y su entorno, sea rural o urbano, puede contribuir eficazmente hacia
la cohesión social y la creación de puestos de trabajo, la promoción del
turismo cultural y el desarrollo económico regional.”… e invita a los estados miembros a: “intensificar sus esfuerzos para
mejorar el conocimiento y la promoción de la arquitectura y el urbanismo, y
concienciar y capacitar mejor las autoridades contratantes y el público en
general a reconocer la cultura urbana y paisajística arquitectónica” (Ver
anexo)
Este Seminario Internacional Arquitectonics Network
organizado por el grupo de investigación GIRAS de la Universidad Politécnica de
Cataluña (Barcelona-España) y el Grupo de Investigación de la Facultad de
Arquitectura de la Universidad Santo Tomás de Bucaramanga (Colombia), pretende abrir
un espacio para desarrollar una discusión académica en el cruce de relaciones
entre “Aprendizaje y Práctica Profesional”, recoger los esfuerzos que la
investigación realiza actualmente y orientar los intereses que giran alrededor
de la profesión.
Nos aproximarnos a esta
discusión desde tres intereses cognitivos que coinciden con las tres
dimensiones que la revista internacional
Arquitectonics: Mente, Territorio y Sociedad ha venido desarrollando: el
interés técnico instrumental del
conocimiento con la práctica profesional en su dimensión territorial, el
interés histórico-hermenéutico del
conocimiento con el desarrollo mental en su dimensión educativa y, el interés emancipatorio del conocimiento que
vincula los anteriores con la dimensión social.
Queremos abordar la
discusión acerca de cómo estos intereses pueden y deben guiar la investigación,
el desarrollo social, urbano y la construcción o transformación del territorio,
para ello proponemos tres dimensiones en la discusión, esperando que a partir
de estas podamos desarrollar estos intereses:
1. La dimensión educativa: plantea la construcción de nuestra mente arquitectónica desde la
infancia hasta la vida adulta, temática que ha venido desarrollando el Profesor
Muntañola con conceptos como el de “Lugar”, “Dialogía” y “Cronotopo” en el
urbanismo y la arquitectura. Gracias al enorme entusiasmo de las últimas
investigaciones en las ciencias cognitivas y apoyados filosóficamente en los
trabajos de Paul Ricoeur y el pragmatismo ruso de Mijaíl Bajtín, numerosas
tesis doctorales responden a la pregunta de ¿Cómo el espacio afecta nuestra
mente, nuestro comportamiento y nuestra salud mental, física y social?, e indagan
también sobre la forma de ¿Cómo preparar mejor a los arquitectos para afrontar
la crisis del espacio?
2. La dimensión social: el urbanismo y la
arquitectura debe construir de manera dialógica los nuevos escenarios de vida
social a partir de procesos de participación. En esta temática son las
investigaciones recientes de Bill Hillier[5]
las que empiezan a constituirse (desde un conocimiento técnico) en la base
científica para la planificación. Es igualmente importante (desde un
conocimiento histórico-hermenéutico) el estudio de los lugares socio-físicos, como lo demuestran las propuestas de Alberto
Magnaghi[6]
en su “enfoque territorialista” con su capacidad de configurar y transformar el
territorio. En la construcción de estos escenarios dialógicos participativos
aparecen preguntas como ¿Qué tipo de interacción social y qué tipo de redes
sociales son las ideales para producir una buena arquitectura? ¿Qué tipo de
planificación y gestión del territorio puede contraponerse a los modos
especulativos de urbanización?
3. Finalmente, la dimensión de la práctica profesional se construye
en la coincidencia de las dos dimensiones anteriores, llegando así, a configurarse
un escenario tripartito: el educativo, el histórico-planificador (legislador) y
el proyectivo-topogenético, es decir que la práctica profesional debe
desarrollarse de manera que sea sostenible en lo físico, en lo social y en lo
mental. La discusión en torno a la manera en que se desarrolla esta práctica es
una necesidad así como plantearse preguntas sobre ¿Cómo se realiza el estudio de lo físico, lo
social y lo mental del objeto arquitectónico en el ámbito comercial o de
oficina? o ¿de qué manera se implementan esos conocimientos en la realización
del mejor de los proyectos arquitectónicos posibles?
Al plantear la temática de este encuentro en
torno al proyecto y a la investigación, queremos abrir un espacio a la
presentación de proyectos, de investigaciones y de las discusiones que los
vinculan en las tres dimensiones enunciadas, de manera que se pueda enriquecer
el ámbito educativo, el social y el de la vida profesional, es decir
integralmente, la cultura arquitectónica
con un sentido ético profundo y comprometido.
Profesor Samuel Jaimes Botía_
Profesor Josep Muntañola Thornberg_
Director del Seminario USTA. Co-Director del
Seminario UPC.
ANEXO.
Resolución del Consejo de la Unión Europea, sobre la calidad
arquitectónica en el entorno urbano y rural del 12 de febrero de 2001 (2001/C
73/04)
Diario Oficial n° C
073 de 06/03/2001 p. 0006 - 0007
AFIRMA QUE:
a) la arquitectura es un elemento
fundamental de la historia, de la cultura y del entorno de nuestros países,
constituye una de las formas de expresión artística fundamentales en la vida
cotidiana de los ciudadanos y representa el patrimonio del mañana;
b) la calidad arquitectónica es un
elemento constitutivo del entorno, tanto urbano como rural;
c) en las políticas regionales y de
cohesión comunitarias deben tomarse en cuenta la dimensión cultural y la
calidad del tratamiento físico de los espacios;
d) la arquitectura supone una
prestación intelectual, cultural y artística profesional. El servicio arquitectónico
es, por consiguiente, un servicio profesional, tanto cultural como económico.
EXPRESA SU COMPROMISO CON:
a) las características comunes que
comparten las ciudades europeas, como la importancia de la continuidad
histórica, la calidad de los espacios públicos, así como la mezcla de distintos
componentes sociales y la riqueza de la diversidad urbana;
b) que una buena arquitectura, al
mejorar la calidad de vida y la relación de los ciudadanos con su entorno, sea
rural o urbano, puede contribuir de forma eficaz a la cohesión social, así como
a la creación de empleo, al fomento del turismo cultural y al desarrollo
económico regional.
II. INVITA A LOS ESTADOS MIEMBROS A:
a) intensificar sus esfuerzas para mejorar
el conocimiento y la promoción de la arquitectura y el urbanismo, y concienciar
y capacitar mejor a las autoridades contratantes y el público en general a
reconocer la cultura urbana y paisajística arquitectónicas;
b) tener en cuenta, el carácter
específico del servicio arquitectónico en las decisiones y acciones que lo
requieran;
c) fomenten la calidad
arquitectónica mediante políticas ejemplares de construcción pública;
d) favorezcan el intercambio de
información y de experiencias activas en el ámbito arquitectónico.
III. INVITA A LA COMISIÓN A:
a) vele por que se tenga en cuenta
la calidad arquitectónica y el carácter específico del servicio arquitectónico
en el conjunto de sus políticas, acciones y programas;
b) busque, en concertación con los
Estados miembros y de conformidad con las normativas de los Fondos
Estructurales, los medios para que se tenga más en cuenta la calidad
arquitectónica y la conservación del patrimonio en la ejecución de dichos
Fondos;
c) en el marco de los programas
existentes,
- aliente acciones de fomento,
difusión y sensibilización de las distintas culturas arquitectónicas y urbanas
dentro del respeto de la diversidad cultural,
- facilite la cooperación y la
sintonía de las instituciones que se dedican a poner de relieve el patrimonio y
la arquitectura, y respalde la aparición de actividades de dimensión europea,
- aliente, en particular, la
formación y movilidad de estudiantes y profesionales y favorezca de esta manera
la difusión de unas pautas de actuación adecuadas;
d) mantenga informado al Consejo
sobre la aplicación de las citadas medidas.
[1] HABERMAS, Jürgen. Conocimiento e Interés. Taurus ed. Madrid,
1986. La conceptualización del interés emancipatorio como guía del conocimiento
es la tesis que se propone Habermas, contra la presión y la seducción de
intereses particulares.
[2] TOURAINE, Alan. La crisis dentro de la crisis, en el
periódico El País 26/09/2010. Touraine, intenta realizar un análisis de la
crisis destacando que la pasividad y la resignación no son solo consecuencias,
sino las causas profundas.
[3] Como
lo registró el profesor J. Muntañola en el Primer Seminario Arquitectonics
Network, junio 5 de 2008, Barcelona.
[4] La
Resolución del Consejo de la Unión Europea del 12 de febrero de 2001, se
encuentra disponible en: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:32001G0306(03):ES:HTML
[6]
MAGNAGHI, Alberto. Il Progetto Locale. Bollati
Boringhieri, Torino, 2000. A pesar de
haber sido trabajado el concepto de “lugar” por otros autores, su enfoque
territorialista, lo recupera en el sentido semiológico-antropológico.
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INVITACIÓN POSTER
Arquitecto:
Fecha ______
Nombre
Dirección
Ciudad
Referencia: Invitación
a docentes y estudiantes a participar en el Taller Científico, del próximo
semestre, mediante un poster.
Respetado
arquitecto:
El Seminario Internacional Arquitectocnics Network
organizado por los grupos de indagación GIRAS de la Universidad Politécnica de
Cataluña (Barcelona-España) y LIU de la Universidad Santo Tomás
(Bucaramanga-Colombia), pretende abrir un espacio para desarrollar una discusión
académica en el cruce de relaciones
entre “Aprendizaje y Práctica Profesional” y recoger los esfuerzos que docentes y estudiantes realizan
actualmente para satisfacer los
intereses cognitivos de la profesión.
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